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第三,设计学习活动方式。只有学习活动方式的参与,课程开发才能由静态的设计真正走向动态的实施。学习活动方式及其活动程序、基本规范和方法论的设计,实际上是除课程理解和目标设计之外的又一重要环节。学习方式的经历过程,是学生发展最真实的过程,也是体现课程价值的过程。任何一门课程的实施,都需要学校和教师进行学习方式的开发。学习方式的开发,不仅仅是一个教学设计的过程,更不是仅仅指备课或写教案。我认为应该把重点放在学习活动方式的程序、方法规范和过程价值的落实上,要保证让学生完整地经历学习活动的过程。学习方式的设计并不要求一节课、一个活动主题在实施过程中教学方法或活动方式越多越好,学习方式的设计要克服这一误区。

见到新疆代表团的师生,大家分外亲热,因为他们来得实在不容易!原来决赛前几天洪水冲断了陇海铁路,先后从新疆各地出发的各校代表被困在宝鸡到天水之间的各次列车上。克拉玛依市第8中学的师生在兰州被困8个多小时,等赶到蚌埠倒车时,去上海、南京、扬州方向的车票早已卖光。两位带队老师四处托人,费尽周折,师生14人总算再次登上了列车。从离开克拉玛依到泰州,8中师生历时80多个小时!他们的经历,是新疆十几所学校的缩影!回想起去年新疆75事件期间,学生不能上学,眼看大赛在即,担任教练的老师们就用电话指挥学生在家做赛前准备,感动了与会的所有代表!而今,面对洪灾,他们依旧锲而不舍,真是天灾难不倒!

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国庆前夕,温家宝总理在第65届联合国大会上发表演讲时说,中国现代化走到今天,先进与落后并存,新旧矛盾交织,面临诸多前所未有的挑战。是的,资源问题、环境问题、产品附加值低、城乡发展不均衡、社会保障体系不完善、民主法治还不够健全、社会不公和贪污腐败问题等等,这些挑战是转型难点,也是转型的关键点。

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  高质量的教师队伍,完善的社会服务支持系统和学生辅导制度,教师社会地位高,工作条件优良,学校和班级规模小,民主化决策和管理,等等,这些都极大地促进了芬兰义务教育阶段的机会和结果公平。(李建忠)

责编 左伊

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